江苏医药职业学院“职业院校评估”自评报告(2020)

发布者:校务管理发布时间:2020-10-19浏览次数:634

 江苏医药职业学院

 

 

“职业院校评估”自评报告

(2020年)

 

 二〇二〇年十月

 

 

  

一、学校概况............................................... 1

二、学校适应社会需求能力分析............................... 1

(一)办学基础能力..........................................1

1.拓宽渠道,加大教学经费投入............................... 2

2.瞄准高端,升级实验实训设备............................... 2

3.校园改造,优化基本办学条件............................... 3

4.融合创新,推进智慧苏医建设............................... 3

5.章程统领,提升院校治理水平............................... 3

(二)“双师”队伍建设......................................4

1.外引内培,优化师资队伍结构............................... 4

2.跨界组合,打造结构教学团队............................... 5

(三)专业人才培养......................................... 5

1.紧盯行业需求,组建特色专业群............................. 5

2.坚持产教融合,创新人才培养............................... 6

3.优化课程体系,加快新型教材改革........................... 7

4.线上线下结合,推动教学新常态............................. 8

(四)学生发展............................................. 8

1.推进招生改革,搭建人才培养立交桥......................... 8

2.加强就业服务,促进充分高质量就业......................... 9

3.探索课证融通,强化学生技能培育.......................... 10

4.坚持立德树人,提高学生综合素养.......................... 11

(五)社会服务能力.........................................11

1.优化专业设置,培养医药紧缺人才.......................... 11

2.开展专业培训,支持地方卫生发展.......................... 12

3.加强技术服务,助力区域科技发展.......................... 12

三、思考与展望............................................ 13

(一)对接健康产业高端,打造高素质医药类人才培养高地.......13

(二)依托优质平台资源,提升专业服务社会能力和水平........ 13

 


根据《省教育厅办公室关于做好2020年全国职业院校评估相关工作的通知》(苏教办职函〔20204号)文件要求,学校成立“职业院校评估”自评工作小组,由学校主要领导负总责,质量控制办公室牵头,办公室、人力资源处、教务处、学生工作部、科技处、信息中心和继续教育学院等部门参与组织实施。自评工作小组认真学习文件精神,按期完成学校问卷调研、数据采集与上报,并从学校办学基础能力、“双师”队伍建设、专业人才培养、学生发展和社会服务能力五个方面20项指标进行分项自评,形成本自评报告。

一、学校概况

江苏医药职业学院是是江苏省示范性高职院校、江苏省职业教育先进单位。学校面向医药卫生行业办学,有护理学院、医学院、药学院、国际教育学院等9个教学单位,开设护理学、临床医学、预防医学、中医学、药学等19个专业。现有首批全国职业院校健康服务类示范专业点1个、全国“职业院校残疾人康复人才培养改革试点”专业1个、中央财政支持高等职业院校提升专业服务产业能力专业2个、教育部认定的高水平骨干专业5个、省级A类品牌专业1个、省级特色专业2个等。

2019年,学校全日制在校生数8577人,教职工472人,专任教师376人,专业教师316人。近年来,学校先后获江苏省职业教育先进单位、江苏省和谐校园等省级以上表彰30余项,在2020年中国高等教育学会发布的《2015-2019年全国普通高校学科竞赛排行榜(高职)》中成为全国唯一入围的卫生类高职院校;在广州日报数据和数字化研究院(GDI智库)发布“GDI高职高专排行TOP1000榜(2020)”中,综合排名位列全国同类高职第10名、江苏同类高职第1名。

  二、学校适应社会需求能力分析

(一)办学基础能力 

1.拓宽渠道,加大教学经费投入

近年来,学校积极争取政策支持,多渠道筹措办学经费(表1),年生均财政拨款逐年上升,2019年达25934.25/生,远优于国家示范(骨干)高职院校生均财政拨款基数水平,为学校教育教学工作运行奠定了良好基础。坚持以教学为中心,优化资源配置,不断提高日常教学经费支出总额,2019年较前一年增长超过12%

1 近三年办学经费收入情况

办学经费收入(万元)

2017

2018

2019

国家财政性教育经费

19351.8

20462.66

22243.81

捐赠经费

170.13

102.92

280.10

事业收入

6536.43

6000

6600

其他收入

5.84

335.66

305.56

合计

26064.2

26901.24

29429.47

2.瞄准高端,升级实验实训设备

学校不断完善教学基础设施配置,推进实验实训条件改善,教学仪器设备值不断增加(表2)。现有校外实习实训基地数190个,校内实践基地数108个,生均校内实践教学工位数0.84个。2019年,学校整合护理、药学和临床等专业实践教学场所,完成新建的17000平方米实训中心建设和搬迁并全面启用。完成OSCE考站、教学机房、药学科普馆、专用设备采购等实验实训项目,新增教学仪器设备资产总值近1500万元,生均教学仪器设备值达17758.08/生,远远优于部颁高职院校4000/生的合格标准。

2 近三年教学仪器设备配置情况

教学仪器设备配置(万元)

2017

2018

2019

教学、实习仪器设备资产总值

学校产权

12825.9

15117.33

16253.97

非学校产权独立使用

405.00

447.12

621.92

生均教学仪器设备值

16272.39

17529.37

17758.08

 

3.校园改造,优化基本办学条件

近年来,学校对学生宿舍、食堂、教室、实验实训室、行政办公用房等分批进行改造升级,加大直属附属医院建设及校内实验实训项目开发与更新力度,进行校区置换、学生公寓楼改造等工程,不断改善校舍环境及条件。2019年,学校占地面积(产权)49.3万平方米,固定资产总值超6亿元,图书馆藏书60.52万册。生均教学及行政用房22.82平方米/生,生均宿舍面积9.05平方米/生,均优于部颁高职院校合格标准。基础设施建设和提升切实保障了师生生活学习、教学及管理需要。

4.融合创新,推进智慧苏医建设

学校深入实施教育信息化2.0行动计划,以智慧校园建设为契机,加强GIS校园地理信息系统与教学服务、学生管理和安全保卫等系统的对接,搭建依托于该系统的智能化应用,推动信息技术和智能技术深度融入学校管理全过程;建成基于掌上“微校园”的网上服务办事大厅,实现数据共建共享与互通,提高管理的精准化、科学化水平。目前,学校接入互联网出口带宽12100Mbps,网络信息点数4600个,教学用终端(计算机)数1677台,上网课程数487门,数字资源量3990GB,多媒体教室占比100%,其中智慧教室43间。2019年,学校以高分通过省级智慧校园认定。

5.章程统领,提升院校治理水平

学校以章程为统领,进一步健全完善党委领导、校长负责、教授治学、民主管理、依法治校的内部治理结构,充分发挥学术委员会、教学指导委员会和二级学院教授委员会作用,组建工程建设指导委员会,调整学生工作委员会。进一步修订《绩效考核实施办法》、将党建工作、预算管理、智慧管理、安全管理、重点项目推进等纳入考核内容和指标体系,实现管理过程信息化监测。有序推进“放管服”改革,开展制度“废改立”工作,提高制度执行力和治理能力。坚决执行校院两级“三重一大”集体决策制度,切实做到依法治校、依法决策、民主决策、科学决策。

(二)“双师”队伍建设

1.外引内培,优化师资队伍结构

学校坚持“人才强校”战略,坚持引培并举,全面提升人才队伍建设水平,专任教师376人,校外兼职教师519人,生师比14.88。修订《高层次人才引进办法》,制定《高层次人才培育支持专项计划实施办法》、《校外专业带头人选拔、聘用与管理规定》等,高层次人才引培实现新突破。2019年,引进高层次人才16名,内培博士5人,11名教师考取国内外博士;聘请兼职专业带头人3人、专业建设高级顾问1人、兼职教授1人。组织参加国培、省培53人,境外研修4人,组织高端研修个人访学1人、青年教师企业实践4人。专任教师中,45岁及以下青年教师占比76.33%,高级职称教师占比41.22%(图1),超出同类院校中位数10.68%;硕士及以上学位教师占比73.67%(图2)。获批省“六大人才高峰”资助项目1人、省“青蓝工程”中青年学术带头人1人、省“青蓝工程”中青年骨干教师2人;1名教师获“全国优秀教师”荣誉称号;获批产业教授3人,位于全省卫生类高职院校之首。




         1 专任教师职称结构                         2 专任教师学位结构 

2.跨界组合,打造结构教学团队

学校紧密对接职业发展能力,发挥医药卫生类专业集群优势,通过“校院融合、团队混编、资源共享”促进校院间、学科间教师的双向交流,打破专业学科壁垒,基于岗位工作任务,组建校企合作、专兼结合的高水平、结构化教学创新团队。以“金课”为标准,发挥团队优势,建设课程资源,提升教师教学设计和课程开发等能力。探索建立“教师互聘、职称互评、薪酬互融”机制和职业院校、行业企业、培训评价组织多元参与的“双师型”教师评价考核体系。鼓励教师通过各种渠道参与行业职业技能培训考核,提升双师素质,2019年,学校获批国家级“双师型教师”培养培训基地,双师型专任教师占比91.49%近两年,教师在各级各类教学能力比赛中成绩显著,在全国职业院校技能大赛教学能力比赛中,获得大赛高职组一等奖,取得学校在此项目上国赛的突破;在江苏省职业院校教师教学能力大赛比赛中,累计获一等奖4项、二等奖8项、三等奖8项。

(三)专业人才培养

1.紧盯行业需求,组建特色专业群

学校立足区域公共医疗服务对卫生人才的需求,以生命全过程的健康服务理念,精准对接健康卫生服务链和岗位群,组建面向药品服务与生产链的药学专业群,以面向疾病预防与临床治疗岗位群的临床医学专业群,以面向健康护理岗位群的护理专业群、面向康养保健服务岗位群的康复治疗技术专业群和面向医疗辅助技术岗位群的医学影像技术专业群,进一步推进专业集群化、资源集聚化、管理集约化,持续完善和优化专业结构,不断提升专业竞争力(表3)。在“金平果”2020中国高职院校分专业大类竞争力排行中,学校位居医药卫生大类排名全国第4名,其中在分专业竞争力排行中,预防医学专业全国第1名、药学专业第2名、护理和医学影像技术专业均为第3名,临床医学和康复治疗技术专业分别为第4、第5名。

3 专业群建设成效

序号

专业群

群内专业

主要成效

1

药学

药学

中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力建设专业

教育部创新发展行动计划认定的骨干专业

省级A类品牌专业(优秀等级通过验收)

省“十二五”高校重点专业群

省高水平骨干专业

省产教融合集成平台

中药学

药品经营与管理

药品生产技术

医学检验技术

2

临床

医学

临床医学

教育部创新发展行动计划认定的骨干专业

省示范校重点建设专业

省高水平骨干专业

预防医学

中医学

3

护理

护理

教育部创新发展行动计划认定的骨干专业

全国职业院校健康服务类示范专业点

省“十二五”高校重点专业群

省级特色专业

省示范校重点建设专业

省高水平骨干专业

助产

医学美容技术

4

康复治疗

技术

康复治疗技术

教育部创新发展行动计划认定的骨干专业

职业院校残疾人康复人才培养改革试点专业

省“十二五”高校重点专业群

省示范校重点建设专业

省高水平骨干专业

省级特色专业

言语治疗技术

中医康复技术

5

医学影像

技术

医学影像技术

教育部创新发展行动计划认定的骨干专业

省示范校重点建设专业

医疗设备应用技术

卫生信息管理

2.坚持产教融合,创新人才培养

学校坚持“产教融合、一体双元”,建立校企(院)联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制,全面深化医教协同人才培养模式改革,覆盖护理、临床医学、医学影像技术、康复治疗技术、医学检验技术和口腔医学技术等重点专业。护理专业推进“三维融合、全程渗透”人才培养模式改革,临床医学专业实行“校院合作、三三分段”人才培养,康复治疗技术专业实行“1+2现代学徒制”人才培养,医学影像技术专业创新“课岗融通无界化”人才培养模式。2019年,学生校外实习实训基地学时总量达889056人日,企业提供的校内实践教学设备值达1283.48万元,年支付企业兼职教师课时薪酬达342.26万元,进一步促进学校与企业(医院)资源共享和深度融合。

3.优化课程体系,加快新型教材改革

学校围绕专业群建设,着力于专业群内课程资源的共建共享,形成“底层基础+中层模块+高层方向”的模块化课程体系,课程开设结构如4以专业教学资源库、精品在线开放课程建设、SPOCMOOC等建设为抓手,大力推进数字化教学资源建设和应用。近两年,获批国家精品在线开放课程1门,省在线开放课程立项13门,校级精品在线开放课程64门。积极推进校本新型教材建设,将“立德树人、课程思政”有机融合到教材改革中,首批立项建设新型教材24本,其中活页式12本、手册式3本、立体式9本,进一步加快新型教材改革步伐。

 4 近三学年课程开设结构

学年

2017

2018

2019

专业数

18

19

19

开设课程总数(门)

674

721

772

A类课程

纯理论课

门数

76

79

76

占比(%

11.3

11.0

9.8

B类课程

实践+理论课

门数

362

406

416

占比(%

53.7

56.3

53.9

C类课程

纯实践课

门数

270

236

326

占比(%

40.1

32.7

42.2

 

4.线上线下结合,推动教学新常态

学校制定《关于开展线上线下混合式教学改革课程的认定与支持办法》,引导和鼓励教师开展线上线下混合式教学改革,积极探索学生利用智能终端进行有效学习的方式,切实提高课程教学效果和质量。深化课程思政教学改革,突出社会主义核心价值观等思政元素在课堂教学中的渗透,立项校级“课程思政”示范课15门。新冠疫情期间,学校实施在线教学课程比例、专任教师参与线上教学占比均达100%,实现学生全覆盖。认定线上线下混合式教改课程班级82个,有力推动“线上+线下”教学改革新常态。创新直播模式、交互设计、考核评价,适应“后疫情”时代对教师的新要求,实现教师教学理念的转型升级。

(四)学生发展

1.推进招生改革,搭建人才培养立交桥

学校不断推进招生改革,实行普通招生与自主招生、面向社会招生、农村订单定向培养、分段培养和海外本科直通车等多种招生形式,持续优化生源结构。现有中高职、高职本科分段培养专业11个(表5),制订《加强现代职教体系项目管理办法》等文件,逐步搭建医药卫生人才培养立交桥,为构建育训结合、课证融通医学人才培养体系做出有益探索。近三年,招生省份不断扩大,招生计划完成率均超过99%,新生报到率均在95%以上,江苏省普通类高考录取文、理科投档线在苏中苏北高校中保持前3名,在全省90所高职院校中保持在前18名。新生高考分数达本率逐年提高,平均达36%以上,学校生源质量进一步提升。2019学年,学校全日制在校生数8577人,近6成学生数分布在护理、临床医学和药学3个专业。稳步推进临床医学、预防医学专业农村订单定向医学生培养项目,订单学生数976名,占在校生总数11.38%

5 中高职、高职本科分段培养情况

项目

招生专业

联合培养学校

中高职“4+2”分段培养

护理

徐州卫生学校

宿迁卫生中等专业学校

中高职“3+3”分段培养

康复治疗技术

徐州卫生学校

宿迁卫生中等专业学校

盐城特殊教育中等专业学校

药物制剂技术

宿迁卫生中等专业学校

医疗设备应用技术专业

盐城机电高等职业技术学校

高职本科“3+2”分段培养

临床医学

南京医科大学

康复治疗技术

南京医科大学

药学

徐州医科大学

医学影像技术

徐州医科大学

中药学

南京中医药大学

高职本科“4+0”联合培养

护理

徐州医科大学

高职本科“5+0”联合培养

预防医学

徐州医科大学

2.加强就业服务,促进充分高质量就业

学校将创新创业、就业教育贯穿人才培养全过程,开展多种形式的职业发展与就业创业指导服务。在新冠疫情防控背景下,积极开展就业帮扶,推进“就业服务不打烊,线上招聘不停歇”,贯彻“百日冲刺”专项行动,通过就业心理疏导、求职创业补贴、一生一策帮扶等推进特殊群体精准帮扶,促进毕业生多元就业、充分就业、高质量就业。近3年,毕业生初次就业率均超过90%,年终就业率达98%以上,基层就业率在70%左右;专转本录取人数不断攀升,在同类院校中名列前茅;专业对口率超过95%,母校满意度高于98%。近年来,学生在全国和省“挑战杯”“互联网+”等创新创业赛项中成绩优异,在全国同类院校保持领先,学生自主创业比例总体呈上升趋势(表6)。毕业生职业稳定性高,为苏北卫生人才队伍发展和整体素质提高发挥了重要的支撑作用。

6 近三学年毕业生就业去向情况

指标

2017学年

2018学年

2019学年

毕业生数

2297

2363

2630

毕业生升学数(占比%

32714.24

28912.23

36413.84

毕业生

就业

就业数(占比%

189082.28

205186.80

222284.49

其中

自主创业数(占比%

30.16

50.24

120.54

中小微及基层就业数(占比%

(基层卫生岗位)

138573.28

141568.99

153368.99

500强企业就业数(占比%

(三级医院)

35518.78

37018.04

42519.13

3.探索课证融通,强化学生技能培育

学校将职业资格考试融入课程体系,实现课证融通,通过实习实训、社会实践、技能大赛等,不断加强学生职业技能培养,学生资格证书获取率情况见表7。全面推进老年照护、母婴护理“1+X”证书制度试点工作,新增失智老人照护“1+X”证书制度试点,将老年照护证书培训内容与《老年护理》、《基础护理技术》、《急救护理》等课程进行对接与融合,加强母婴护理证书培训内容与《助产技术》、《儿科护理》、《母婴保健》等课程的对接与融合。2019年,获全国职业院校学生职业技能大赛团体一等奖4,一等奖8项,职业院校护理技能“赛证融通”邀请赛优秀奖。护理专业学生全国护士执业资格考试通过率为100%,临床专业学生全国助理执业医师考试通过率89.97%2019届预防医学专业学生在公共卫生执业助理医师考试中通过率95.35%

7 近三学年毕业生资格证书获取情况

指标

2017学年

2018学年

2019学年

毕业生数

2297

2363

2630

毕业生资格证书

职业技能等级证书及职业资格证书获得数(中、高级)(获取率%

1212

52.76

1008

42.66

936

35.59

社会认可度高的其他证书获得数(获得率%

903

39.31

948

40.12

2599

98.82

4.坚持立德树人,提高学生综合素养

学校围绕立德树人根本任务,以《高等学校课程思政建设指导纲要》为指引,初步建立党委统一领导、党政齐抓共管,各专业协同配合的思政教育工作格局。通过医教融合、文化融合和课程融合,把“医学与人文融通,技能与精神并进”的人文教育理念贯穿落实到人才培养的全过程。开展团支部风采大赛、创新创业项目路演、大学生职业礼仪风采大赛、大学生青年榜样分享会等社团活动,注重选树和培育典型,挖掘学生身边榜样,激励学生向善向好,促进学生成长成才。结合新冠疫情,组织“战‘疫’云讲演”、学习优秀毕业生抗疫先进事迹、邀请驰援武汉的“天使”为师弟师妹戴护士帽等活动,挖掘、融入并凸显思政教育的价值引领功能。

(五)社会服务能力

1.优化专业设置,培养医药紧缺人才

学校作为区域内医药卫生类专业最齐全的医药高职院校,以“传承铁军文化,服务区域发展”为使命,坚持专业布局结构与区域行业发展相适应。对接区域公共医疗卫生服务需求,不断优化专业设置和布局,形成与医疗卫生行业和公共卫生服务相适应的专业结构和以国家、省、院三级重点建设专业的专业建设梯队。打破孤岛专业现象,提高专业的集聚度,逐步形成行业针对性强、结构较为合理、特色和优势比较明显的专业群结构。根据社会对公共卫生服务的需求,积极论证、增设健康管理类和预防医学类新专业。当前,学校与区域支柱行业和紧缺行业对接的专业有12个,学生数占在校生总数87.28%(表8),学生数较多的护理、临床医学和药学专业均与区域支柱或紧缺产业紧密对接,为区域卫生健康事业发展提供了有力的人力支撑。

  8 专业与区域产业匹配情况及学生分布

匹配区域产业类别

专业数(个)

学生数(人)

占在校生比例(%

支柱产业

6

4891

57.02

紧缺行业

6

2595

30.26

其他

7

1091

12.72

合计

19

8577

100

2.开展专业培训,支持地方卫生发展

学校积极响应《国家职业教育改革实施方案》文件精神,策应健康中国发展战略,拓宽职业院校为区域经济发展服务的深度和广度,着力培养高素质劳动者和技术技能人才。积极拓展与盐城市卫生健康委员会、盐城市疾病控制中心、盐城市医学会、盐城市盐都区社区卫生服务中心等单位的合作,开展继续医学教育项目、全科医师转岗、慢性病预防等各类职业技能培训,助力区域卫技人员职业能力提升。2019年,社区服务、培训服务到款额较上一年分别增长64.10%14.72%(表9),取得了较好的经济效益和社会效应,为地方卫生事业发展作出了应有贡献。

9 近三年政府购买服务、技术服务到款额一览表

指标

2017

2018

2019

政府购买服务到款额(万元)

扶贫专项

618.01

646.79

657.82

社会人员培训

276.62

50.74

63.26

社区服务

40.00

476.06

781.20

技术服务到款额(万元)

纵向科研

73.60

184.70

64.20

横向技术服务

213.30

115.65

355.24

培训服务

105.50

164.72

188.96

技术交易

54.25

94.96

108.95

3.加强技术服务,助力区域科技发展

学校通过升级科研平台设备、扩大平台规模、拓展平台功能、内培外引科技人才等举措,科技创新和服务能力不断提升。建立基因检测室、分子形态室、细胞功能检测室、毒物检测室等4个专业检测实验室和一个能在分子水平、蛋白水平、组织和整体动物水平开展科学研究服务的医学研究实验室。积极与江苏省疾控中心、香港理工大学深圳研究院、南京飞世博生物技术有限公司等开展横向科研合作,1名教师被江苏科华医疗器械科技有限公司聘为江苏省科技副总,充分发挥协同创新作用。目前,学校承担国家自然科学基金项目4项、省级科研项目54项,其中,中国博士后基金2项、江苏省博士后基金2项,授权专利391项。2019年横向技术服务、技术交易到款额比2018年分别增长207.17%14.73%(表9)。

三、思考与展望

(一)对接健康产业高端,打造高素质医药类人才培养高地

面对疫情背景下区域经济社会发展和健康产业转型升级需求,学校需加快高质量发展转型步伐,以服务现代健康产业发展为目标,建立科学、可行的专业群设置及动态调整机制,打造一批特色鲜明、支撑区域健康产业高质量发展的专业集群。不断扩大医药类人才本科层次培养的专业及规模,深化医教协同人才培养育人机制,常态化开展“三教”改革,努力打造高素质医药类人才培养高地。

(二)依托优质平台资源,提升专业服务社会能力和水平

依托学校“江苏基层卫生发展与全科医学教育研究中心”、数字化医学影像实训中心、医学检验实训平台以及生物医药检验检测产教融合集成平台等优势,组建专兼结合的高水平、结构化教学创新团队,开展专业群建设和人才培养、技术研发以及培训服务活动等。校企(院)共建、共享、共育、共培,培养优质人才,催化高水平应用研究成果产出与转化,逐步提升专业服务社会能力和水平。